部编版九年级上册语文第3课《乡愁》课文原文、教案及知识点

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　　1、部编版九年级上册语文第3课乡愁课文原文、教案及知识点1.部编版九年级上册语文第3课乡愁课文原文小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头一九七二年一月二十一日2.部编版九年级上册语文第3课乡愁教案【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征；2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色；3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。【课前准备】复印余光中乡愁手迹及40岁左右青年照（本诗写于作者43岁时），制作PPT。（手迹和照片见百花文艺出版社 　　2、余光中集第一卷、第五卷书前照片页）印发本课学习单。【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中乡愁手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。（学生一般回答是押韵。辨析何为押韵韵母相同的字。）明确：此诗并不押韵。追问：此诗并不像常见诗 　　3、歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果？（教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候长大后后来啊而现在。）明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。学生再读。（教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。）四、读诗之手法（一）请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。（二）重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句（略）1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含 　　4、的感情。明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。明确：步步扩大，层层深入，节节升华。3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完 　　5、全诗，我们受到感动。五、读诗之意象意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。（一）用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句（诗中其他语句可以稍做变化）。教师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比喻句。（学生仿写；教师巡视，及时判断，指出其正误优劣，相机指导；全班交流。）示例：小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头后来啊/乡愁是一场旧旧的电影/我在外头/记忆在里头而现 　　6、在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头不恰当的示例：小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头点拨：过于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。（二）组织学生讨论将改写与原作做细致比较，引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。小结：原作意象选择得精美圆熟，鲜明突出。意象前修饰语对意象的反 　　7、衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，作者把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深；船票窄窄，情愫长长；坟墓矮矮，痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许许多多的审美快意，这就是诗歌的张力。（三）背诵诗歌。六、布置课后作业1、阅读余光中乡愁四韵民歌，运用本课学到的知识加以赏析。2、模仿乡愁的格式，在下列题目中任选一个，写一首三段构成的诗歌。选择题目：“友谊”“青春”PPT：【友谊示例】小时候/友谊是一颗甜甜的糖果（面包、饼干）/我吃这头/好友吃那头长 　　8、大后/友谊是一本轻轻的书册/我看这头/老师看那头后来呀/友谊是一串小小的数字/我在这头/同学在电话那头【青春示例】小时候/青春是一张五彩的画卷/我在外头/向往在里头长大后/青春是一段长长的旅途/我在这头/理想在那头后来啊/青春是一张斑驳的照片/我在里头/泪滴在外头3.部编版九年级上册语文第3课乡愁知识点一、作者简介余光中，台湾诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾。主要诗作有乡愁等，著有诗集莲的联想敲打乐在冷战的年代等。二、写作背景余光中身居台湾 　　9、，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于台湾和大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中说：“我庆幸在离开大陆时已经21岁，我受过传统四书五经的教育，也受到了“五四”新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。我慢慢地意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”后来在感到回乡无望时，他写下了这首乡愁。三、理解词义1嘶哑：声音沙哑。2悲愤：悲痛愤怒。3激怒：刺激使发怒。四、问题解疑1.“乡愁”原本是一种抽象的情感，诗人是如何将它转化成具体可感的形象的？作者巧妙地将“乡愁”这种情 　　10、感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里，诗人将“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，从而将抽象的情感转化成了具体可感的形象。2.诗中的四个意象前表修饰、限制的形容词和数量词共同突出了这四个意象的什么特征？在诗中有怎样的表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个面积小、程度轻的对象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处强烈的思乡之情，而且为全诗营造了一种低回惆怅的氛围。3.诗的第4节对诗意的拓展有何作用？那一湾浅浅的海峡，不仅仅隔开 　　11、了“我”和祖国，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。升华主题，余味无穷。4.乡愁中，诗人借助的四个意象所表现的乡愁一样吗？请简要分析。不一样。四个意象分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。小时候想母亲的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以想见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡　　第一单元 活动•探究PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆任务一 自主阅读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆1 沁园春•雪PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆2 我爱这土地PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆3 乡愁PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆4 你是人间的四月天--一句爱的赞颂PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆5 我看PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆任务二 自由朗诵PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆任务三 尝试创作PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆名著导读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆《艾青诗选》如何读诗PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆第二单元PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆阅读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆6 敬业与乐业PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆7 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆8*论教养PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆9*精神的三间小屋PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆写作PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆观点要明确PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆综合性学习PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆君子自强不息PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆第三单元PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆阅读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆10 岳阳楼记PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆11 醉翁亭记PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆12*湖心亭看雪PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆13 诗词三首PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆行路难（其一）PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆酬乐天扬州初逢席上见赠PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆水调歌头（明月几时有）PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆写作PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆议论要言之有据PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆课外古诗词诵读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆月夜忆舍弟PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆长沙过贾谊宅PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆左迁至蓝关示侄孙湘PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆商山早行PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆第四单元PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆阅读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆14 故乡PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆15 我的叔叔于勒PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆16*孤独之旅PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆写作PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆学习缩写PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆综合性学习PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆走进小说天地PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆第五单元PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆阅读PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆17 中国人失掉自信力了吗PPT课件教案下载_初中语文人教统编版(部编版)九年级上册师梦圆18 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　　《乡愁》是台湾著名诗人余光中的诗作，是八年级上册第一单元的第四课，诗中表现的是该单元共同的主题——思乡，但诗人不落俗套，构思奇特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国，对家乡的深情思念。 　　二、学情分析 　　本节课的授课对象是宁晋县二中附中的八年级二班的学生，这些学生大部分是住宿生，他们喜欢读书，喜欢新奇，感情丰富，思维活跃，有较强的好奇心与求知欲，理解能力和表达能力也较好。 　　三、教学目标 　　知识与技能：能有感情的诵读全诗；借助意象准确理解诗人思乡之情。 　　方法与过程：通过朗读和自主探究，使学生理解诗歌的语言、意境和情感； 　　通过写作实践，提升学生的想象能力、表达能力和创新能力。 　　情感态度与价值观：体会诗人渴望台湾回归、祖国统一的愿望；激发学生的爱国情怀。 　　四、重点难点 　　重点：有感情地朗读诗歌；通过言语发现感受乡愁； 　　难点：体会诗人渴望台湾回归、祖国统一的愿望；激发学生的爱国情怀。 　　五、教学设计思想 　　新课程标准的基本理念强调：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣；培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。于是我采用了“创设情境、激情诵读、自主探究、写作实践”的教学策略。 　　创设情境：利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，能有助于创设情境，进而激发学生的兴趣。 　　激情诵读：通过听读、朗读、品读等方法，使学生最大限度的接触诗歌体会情感；发现诗歌的意境美、语言美、形象美。 　　自主探究：采用小组合作、自主探究的形式，获得知识发展能力，激发学生的主动意识和进取精神。 　　写作实践：不仅能锻炼他们创意表达的能力，也能激发学生捕捉生活细节兴趣。 　　六、课件设计思路 　　本节课的课件设计充分利用了网络资源，有下载的朗诵视频、音频、图片、网页文字等。 　　课件的开头至结尾选用了六张jpg格式的图片，以在渲染“乡愁”氛围； “朗读诗歌，整体感知”幻灯片超链接了“名家诵读“视频，有效调动学生的视觉听觉，浓浓的乡愁会深深地感染着每一颗心；一首mp3音频——歌曲《乡愁》：用在导入环节，一个是用在整节课结束时 。用以呼应开头，激发学生兴趣，达成令人回味效果。 　　七、教学环境及资源准备 　　1、多媒体网络教室。 2、河大版语文教材八年级上册。 3、专门为本课设计、制作的多媒体课件。 　　八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课导入同学们喜欢听音乐吗？那我们就共同来欣赏一首曲子。（放音乐《乡愁》）知道我们今天要学那一课了吧？。这首诗是1972年创作的，此时余光中离别大陆已有23年，二十分钟沉淀了二十多年的思乡情。学生倾听音乐。激发兴趣，创设氛围，初步感触《乡愁》。（多媒体课件）展示目标1、能有感情的朗诵诗歌；2、能借助意象感受诗歌所表达的情感；3、能模仿“乡愁体 ”写作。齐读学生明确目标走进作家展示课件：余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，抗战时辗转到重庆读书，1649年（21岁）跟随父母来到台湾。从21岁负笈漂泊海外，直到往来于两岸探亲、观光、交流，萦绕在他心头的始终是挥之不尽的乡愁。学生根据自已积累的资料，简要介绍余光中深入了解作者。 （多媒体课件）朗诵诗歌整体感知1、播放《乡愁》诵读视频。2、指导学生朗读。边听边读大声朗读朗诵展示激发学生对《乡愁》的感悟。使学生学会朗诵，培养语感，感知诗歌语言、意境和情感。（多媒体课件）品读诗歌自主探究1、作者把“乡愁”分为哪几个阶段来写的？ 2、“乡愁”本是抽象的情感，.诗人用了哪些贴切的比喻来使“乡愁”形象化？你联想怎样的画面？3、这首短诗情感真挚，具体说说诗中蕴含了诗人哪些的情感？ 4、找出四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词，它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？品读全诗。自主思考，小组合作深入探究。齐读全诗理清思路，理解内容，体味推敲重要词语在诗歌中的意义和作用。欣赏诗歌，领悟内涵，感悟诗人渴望祖国统一的强烈愿望。（多媒体课件）提炼生活 练习写作余光中的《乡愁》触动了无数游子的思乡情。现在有不少网友模仿了《乡愁》的形式写了很多的诗，网友们称这些诗为“乡愁体”。请同学们也试仿写一段诗或一首诗吧！模仿写作。朗读习作。锻炼学生创意表达的能力，激发学生捕捉生活细节兴趣。（多媒体课件）拓展延伸 再读乡愁昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。 （《舟子的悲歌》） 当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。（ 《当我死时》） 给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味 （《乡愁四韵》） 烧我成灰,我的汉魂唐魂仍然萦绕着那一片后土。 《从母亲到外遇》齐读扩展学生的视野，激发学生阅读余光中诗作的兴趣。（多媒体课件）课堂小结故乡是余老先生魂牵梦绕的地方，在外地的游子那个又不是如此呢？每个春节，不论风霜雪雨，不论交通道路多么拥挤，他们都不会放弃一个同样的念头，那就是回家。使学生认识到“乡愁”是很多人的一种普通体验。布置作业1、把你的乡愁诗补充润色，形成一篇完整的诗作。2 每人搜集几首“思乡”古诗词。课下完成锻炼写作能力；有意识让学生积累“思乡”诗词，再受文学熏陶。 　　九、板书设计 　　乡愁 　　余光中 　　小时候 邮票 思念母亲 　　长大后 船票 想念爱妻 思念家乡 　　后来啊 坟墓 丧母悲痛 渴望台湾回归祖国 　　而现在 海峡 渴望回归　　视频简介： 　　视频标签：乡愁 　　所属栏目：初中语文优质课视频 　　视频课题：人教部编版初中语文九年级上册第3课《乡愁》河南省 - 郑州 　　本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服 　　写在前面的话： 　　以“兴发教学”为核心理念，遵循“情境（点燃）—问题（萌发）—探寻（引发）—优化（启发）—稳定（阐发）—应用（兴发）”认知六步骤，构建了四课型渐进式教学模式，即：自主先修课、当堂展示课、思辨探讨课、评估反馈课四种类别，本节课，我授课的课型为： 思辨探讨课 　　《乡愁》教学设计 　　教材来源： 2018部编版语文教材 内容来源： 九年级上册 主 题：《乡愁》 课 时：1课时 授课对象：九年级学生 　　设 计 者：刘 芳/郑州龙门实验学校 ◆目标确定的依据： 1.课程标准相关要求： 　　《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。 2.教材分析： 　　这首诗歌是九年级上册第一单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情，揣摩诗歌含蓄、精练的语言。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。基于以上原因，《乡愁》的教学地位是不言而喻的。 3.学情分析 　　九年级的学生对于现代诗已经有了自己的初步理解，在课下对诗歌的有关常识进行预习，达成自己学习的目标，课上再通过学生的朗读、背诵、比较阅读可以进一步培养他们阅读诗歌的兴趣。九年级学生由于人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善，对诗歌的领悟能力也在不断的提高，而《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。通过一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。 ◆学习目标： 　　1.通过朗读诗歌，结合诗中的意象构设画面； 2.通过品读诗歌，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 ◆学习重点、难点 　　1.体会意象和构思对表达乡愁的作用； 2.对诗中四种意象的体会和把握。 ◆教学过程： 　　▲环节一：以诗会友，美文导入 　　1.以《经典永流传》视频和余光中先生的一节小诗导入新课，带着问题感受文字之美。 　　“一封简体字的来信问我 　　说暮春三月 江南草长。” 　　提问：这一句小诗，大家听出了哪些信息呢？ 2.学生诵读，同伴点评 3.教师范读，教学相长 　　【设计意图】将诗人的另一首作品作为引子，悄然间把“思乡”的主题渗入教学环节，过渡自然；加之多次朗诵，让学生感悟“其意自见”的妙处。 　　▲环节二：问题萌发，提炼要点 　　1.问题一：同学们，你们觉得乡愁看得见吗？ 　　追问：那么从这首诗中，你能看得见吗？都看到了哪些具体的事物呢？ 　　小结：作者巧妙地化抽象为具体，把抽象的“乡愁”化作一个个具体的“乡愁”。 　　2. 问题二：四样事物的顺序可以打乱吗？ 　　【设计意图】问题引发学生兴趣，巧妙的将“意象”这个抽象的概念植入课堂，为下一步的修改环节做好积淀。 ▲环节三：初品乡愁，回眸儿时 　　1.通过三次不同的修改，与原诗作比较，初步品味诗歌的修饰语的表达效果： 　　（1）修改一：“乡愁，是邮票” 　　（2）修改二：“小时候，乡愁是一张小小的邮票” （3）修改三：“小时候，乡愁是一枚小邮票” 2.诗词延伸 　　用邮票这个意象来表达乡愁，余光中先生在另一首诗歌里也有体现，这首诗叫《乡愁四韵》。 　　“给我一片雪花白啊雪花白 　　信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 　　给我一片雪花白啊雪花白。” 　　（1）提问一：这里的乡愁是什么？ （2）提问二：什么样的信？ 　　（3）用信来表达乡愁，我们学过的，有王湾的《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。” 　　有杜甫的“烽火连三月，家书抵万金。” 　　小节：通过三次不同的修改，我们对诗歌音韵美有了初步的感受，也对诗人最初的对母亲的思念之情也了然于胸。同时，叠词、三声的运用，都是诗歌形象更加具体化的绝妙之笔。这个环节的最后，补充诗人的其他可以表现意象的作品，使意象这个抽象的概念更加明晰。 　　▲环节四；再品乡愁，离愁别绪 1.提问：长大后的乡愁，使什么样的呢？ 2.背景补充： 　　余光中1956年与范我存女士结婚，1958年第一次赴美进修，结婚两年，还称太太为“新娘”，这是为什么呢？ 3.再次诵读，感受思恋 　　▲环节五：生离死别，忘情乡愁 1.提问：后来的乡愁是什么样的？ 2.诗词延伸 　　母亲去世38年后，诗人再写《母难日三则》，和大家分享一段： 　　“今生今世 我最忘情的哭声有两次 一次，在我生命的开始 一次，在你生命的告终 第一次， 我不会记得，是听你说的 第二次， 你不会晓得，我说也没用 　　但两次哭声的中间啊 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得，我都记得。” 　　3.师生齐读，读出感慨，读出悲伤，读出无奈。 　　▲环节六：升华乡愁，曲尽意绵 1.比喻过渡，问题引领 　　诗人曾经有过这样的一个比喻：“大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇”。这四个地方都是诗人到过的地方，那么母亲和后三者有什么区别呢？ 2. 齐读感知，品味乡愁 （1）学生齐读 　　（2）“而现在”的乡愁是什么？（海峡） （3）什么样的“海峡”？（浅浅的） （4）海峡很深，为什么说是“浅浅的”呢？ 　　（5）补充追问：这首诗写于1972年，大陆这个时候正在进行文革，诗人不能写信，不能探亲，只能站在海峡的“这头”张望。那么他会想些什么呢？（回家） 3. 诗词延伸 　　（1）以余光中的诗呼应当时的社会所造成乡愁之深： 　　“当我死时。葬我，在长江与黄河之间 　　枕我的头颅，白发盖着黑土 在中国，在最母亲的国度 我便坦然睡去，睡整张大陆……” 　　（2）以洛夫的诗再次证明乡愁是一代人的记忆，更是一代人的国殇： 　　“望远镜中扩大数十倍的乡愁 　　乱如风中散发 　　当距离调整到令人心跳的程度 　　一座远山迎面飞来 把我撞成了 严重的内伤。” 　　4. 再次齐读，回味乡愁 　　【设计意图】以上几个环节，都是讲朗诵与课外诗词补充融合，拓展学生知识面的同时，也进一步对本诗的情感把握更加到位。 ▲环节七：眺望乡愁，意味未尽 　　余光中说自己“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。《乡愁》里有与母亲的离别的怅然，与妻子相隔的思恋，有与母亲阴阳两隔得悲恸，最后，所有的滋味，如同50年得陈酿，拂过心灵的伤口，浓香了海峡那头雪满白头的老先生。 　　人与人之间最远的距离不是生与死，而是我站在海峡这头，却无法抵达家的那头。 　　最后，让我们再一起走进乡愁，共同感受余音绕梁的“乡愁”。 【设计意图】以读促悟，对全诗高屋建瓴的小洁，起了画龙点睛的效果。 ◆教学反思 　　本节课以朗读作为教学的切入点，准确把握本诗的感情基调，有助于学生对诗歌情感的体会。本节课通过不同形式的朗诵，指导学习朗读诗歌的技巧，从感性上初步感受诗歌，但是，要真正把一首诗的神韵演绎得出神入化，还得要准确地把握它的情感。 　　视频来源：优质课网 www.youzhik.com 　　-----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“乡愁”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“人教部编版初中语文九年级上册第3课《乡愁》河南省 - 郑州”，所属分类为“初中语文优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“人教部编版初中语文九年级上册第3课《乡愁》河南省 - 郑州”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网 的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：983228566】 -----

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