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1、《6色荧光笔学习法》——从如何做笔记到高效学习和“战略性思考”
6色荧光笔学习法 作者：【日】石川秀树 出版社：中国海关出版社 字数：22万 关键字：学习方法、笔记、效率、经济学、“战略性思考” 在学做笔记的时候遇到两个问题： 一般人们读书把什么类型的重点标出来找到重点后，怎么标注？有没有约定俗成的一套方法？约定俗成是有点过了，但聊胜于无 这本书的出现基本解决了以上两个问题。 全书两个重点：学习法和经济学。3、4、5、6章讲的是经济学，感兴趣的同学可以学习。这本书用口语化的语言风格，把学习效率如何提高讲得很明白，作者也很注重应用，8、9、10章就是这个标记法在不同学科中的应用。 作者是经济学教授，全书讲学习效率的部分也都是以经济学为例展开的，但是核心还是对应的那几种思维模式，所以不存在读不懂。是一本还不错的工具书。 如果目标不明确，就永远无法做到高效率 经济学是一门思考“效率”的学问——即如何将有限的资源一点也不浪费地进行利用。 作者认为课本批注的效率远远高于做笔记，这一点不可否认，但是他对笔记的理解可能有些消极，毕竟这本书就是在讲批注。做笔记恰好就是他之后所讲“信息集中原则”的一个很好的工具，是把书读薄的必经之路。如果你面对的哪一门功课没有很完整的课本的话，整理笔记还是有它的意义的。 做笔记在作者心中可能等同于出书。 模仿成功的经验和学习方法是提升技能的第一步。 不要放任自己的好恶，做事要衡量得失 小孩子分对错，成年人看利弊 如何在短时间内增加重复次数 重复多次的学习无疑是好的，但是时间有限，如何减少重复所用的方法呢？第一，找一个简单易懂的切入点。 我的老师说过，图书馆的一个使用方法就是：一个题目下的多版藏书，不是为了凑数，是为了适应不同学生，总有一本是符合你的思维逻辑，对于你来说是简单易懂的。 这个切入点也可以是网课、读书笔记、别人的经验之谈。第二，不是漫无目的的重复，要明确每一次重复的目标，预估适当的时间。 第一轮可能是为了找到一个整体脉络，了解大致内容、语言风格。需要重复几轮也差不多心中有数； 第二轮就可能是分侧重点，应对考试的话就是考点和自己薄弱的点； 第三轮可能就是找易错点，或者是回顾，或者是延伸 ……第三，为了高效率的重复，需要把重要的信息整理在一个地方。 作者称之为“信息集中原则”，我觉得这就是笔记的初衷，是一个特别适合自己，方便回忆记忆的知识点浓缩。做笔记是非常必要的，同样做笔记也是门学问。 信息集中原则——直接在教材上进行标注 制作出题分析表，把知识点罗列出来，刷往年真题的时候标注记录，这样就有一份实实在在的考纲，但是考点不一定是最重要的问题。 经常出题点≠重要的问题 重要性=出题频率×出错率 掌握了思考模式，就掌握了经济学 当我们面临一个新的科目时，如果说有必要高效率的学习它，那么一定要有一个针对它的模式。我们要和学其他技能一样，多多地模仿行家，这就是所谓的生活的智慧。 其实不只是在校的学习，锻炼学习方法、完善自我、甚至到生活的一个小细节都需要一个“模式”，或者一个方法。 且不说模式的好坏（这可能取决于你模仿的对象，你的悟性），单单是你不再满头雾水，而是有的放矢就已经是一个很大的提升。 如果我们无视这种模式，自己随心所欲地折腾，那么就算我们再努力，也无法做到最好。 实话说，除了目标就是随心所欲以外，基本没有不需要谈方法的事情，有时候甚至为了“更高级”的随心所欲，我们也得主动采取某些方法。经济学的思考模式的流程就是：将显示经济建成简单化的模型→分析模型，得出结论→确认该结论是否能说明现实经济。 经济学对应的颜色模式明确定义 = 弄清语言的意义 把教条的知识口语化，把口语化的知识规范化，这就是一个学习、理解的过程。 定义同样是在界定一个范围，概念往往被混为一谈就是没有找到范围，搞清楚对象。设定命题 = 将问题转化为简单的模式 建模不单单是经济学里的方法，各个学科都要用到。这就是一种模式，不同的场合有不同的名字，但是往往也有细微的差别。分析 = 导出结论结论 = 上升到理论结论的评价（长处、短处） = 确认结论是否能够解释现实中的经济 什么时战略思考： 前提是：在不确定的环境中；不确定的环境即意味着承担风险，“战略思考”就是在规避风险维持现状和改变创新都是一种战略，前提是可以规避风险 像报志愿、是否考研、找工作、投资都需要“战略性思考” 所以，当我们进行类似的决定时，一定要预先想到，我们的预测很有可能落空，同时，对于失败，我们一定要保持一个相对宽容的态度。 2. 设定明确的未来景象（Vision）； 为了让未来景象成为行动指南，它必须制定得很具体。要明确什么时候做，应该怎么做。 3.为了实现这一景象，需要制定战略； 4.充满责任感地迅速实施战略。 5.一边实施战略，一边适时地修正战略，使战略更加完善。 其实以上五条分别对应了6色荧光笔学习法的6种思维模式，在不同的学科下，这6种思维模式也有不同的名字，在之后的三个章节，作者也举出了例子。颜色分配-学习宪法 颜色分配-财政学.jpg 6色荧光笔学习法也好，“战略性思考”也好，其实学习中遇到的知识点逃不出这几条，我们也可以很快的把自己所要学的科目与之对应起来。 难点是如何，深刻理解每一条的含义，比如“定义”大部分情况是一种声明，同样也可以是一种目的，也可以是一个界定范围，而且有时候这样的一个改变更遍与我们理解这个“定义”。 同时，在标记好了一本书之后，学习没有结束，我们持着质疑的态度、延伸的目的再去巩固，正所谓“温故而知新”，要努力尝试输出些什么。 作者：Roma_13链接：https://www.jianshu.com/p/ab2a6f6bd113来源：简书著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。 高效学习的重要性篇1 一、明确任务，加强预习的目的 教师布置预习任务要明确，让同学有目的地预习，做到有的放矢，针对性强。这种方法要求教师先要对自己高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值、又有吸引力的、能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格或者提问的形式，要注意难度适中，具有启发性和引导性，要求明确，操作性强。 二、做好笔记，理清预习的思路 学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学更是这样。如果预习内容涉及教学概念、公式、定理时要反复阅读、思考，注重知识的形成过程。开始，可以让学生在书上圈点或者做简单的批注，在阅读课本后，引导学生抓住教材的基本内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，同时在阅读教材时要初步了解新知识的基本结构，把自己的体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。 三、自主质疑，提高预习的实效 问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭死水，因此问题意识的培养就显得尤为重要。 ?预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系，对预习中感到困难的问题要查一查，感到困难的原因是什么，是原有知识基础问题还是理解问题，如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决。如果是理解问题，可以记下来，等第二天老师讲解时，学生自己就可以带着问题听课，积极思考去解决，这样学习就更有针对性和目的性，听课效率自然得到提高。要引导学生预习时要把新内容与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，使知识系统化。 自主质疑和做好笔记有类似之处，但并不完全相同，自主质疑主要是在记录自己在预习时弄不清楚的问题。其实，学生的有些问题教师原以为很简单，可以不用讲或者一略而过，但是当看到了他们预习中的质疑时，才觉得原来对学生的了解还是那么不全面，所以预习有利于老师在上课的时候找准学生的“脉象”，而学生也可以做到有目的的听课。相反，有些问题老师认为非讲不可，而学生却用自己的思考解决了，这样就增加了学生的自信心，激发了学习热情，课堂效率就会提高很多。 四、合作探究，扩大预习的收获 美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收获显著不同。看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。脑电图观察表明，看和听时大脑只有一个兴奋点，而说和做时都有多个兴奋点，如果在预习后感到认识模糊,可以与伙伴进行讨论，把同学的思路和自己的思路进行比较，看别人是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，讨论时也许会发现伙伴和自己想的并不一致，为什么不一样呢？从而引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑会提高学习的效果，深化学习的内容。最后，在与同学们的合作交流与探讨中找到适合的方法、恰当的策略与正确的答案，既增加了学生探求新知的兴趣,又能使他们互相帮助，互相学习，融洽同学关系，形成良好的班风、学风。 五、尝试练习，巩固预习的效果 高效学习的重要性篇2 关键词：钻研考纲；教学方法；有效性 高三政治复习有效性不仅是学校关注的重要，更是家长学生的关注重点。因而，有效地提升高三政治复习高效性成为教师开展高三教学的重要关注点。 一、钻研考纲，明确复习重点 高三复习阶段不同于高一高二的新课教学阶段，其最为主要的任务是根据现行的考纲，明确复习重点，并对已学知识进行相应的回顾、加深以及查漏补缺，从而使得学生能良好的掌握系统的知识体系，并有效地培养学生的解决问题的能力。 教师通过钻研考纲，明确复习重点，能让学生有效地对基本概念良好地掌握，并能将理论知识连同实践内容相结合，从而有效地提升学生对知识的理解能力以及解决问题的能力，有针对性地复习，能有效地提升复习效率。 二、采用灵活多变的教学方法 所谓教学方法是在前人的实践经验中得出的，能有效地提升教学质量的方法。在传统的教学模式中，教师作为教育教学的主体，而学生往往是被动地参与到整个课堂教学活动中，结果严重地抑制了学生的学习积极性，阻碍了学生自身的发展。俗话说，真正有意义的教育教学，其最终目的不仅仅是传授知识给学生，而是培养学生的能力，鼓励、引导学生进行学习。因而，教师应当改变传统的教学方法，将教学重点集中到对学生学习方法的掌握，真正意义上调动学生的主观能动性，有效地培养学生的学习能力，不断地开拓学生的思维能力，从而有效地提升高三政治复习的有效性。例如：在日常的高三政治复习课中，教师可以启发学生对同一道题进行不同角度的思考，从而有效发散学生的思维，让学生积极主动地参与到复习中，不断地探索、发现，从而达到复习的最终目的。 综上所述，在日常的高三政治复习课中，应当注重对考纲的研究，明确复习重点以及目标，同时，应当采用更多更有效的教学方法，从根本上提升高三政治复习的有效性，从而更有效地培养学生的思维能力、学习能力以及解决问题的能力，进而更好地达到高中政治复习的最终目标。 参考文献： [1]鲍婷，胡威.浅议有效教学的实施策略[J].知识经济， 2011（7）. 高效学习的重要性篇3 【关键词】新课程；高中生物课堂；有效教学 有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理念，它源自于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁的出现在教育文献之中，引起了世界各国教育同仁的关注。简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从广泛含义上说，凡是能有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学结果教学活动，都可以称为有效教学。 在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。 生物学是一门自然科学。有许多的生物学理论需要记忆，但是另一方面，生物又不能教的很死板，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。教师必须使学生真正的把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生才会真正的理解知识。笔者就如何实现生物课堂教学的高效率，启发学生的思维，在教学的过程中作了一点探索，具体策略如下： 一、提高教学准备工作的有效性 教学准备工作是提高教学有效性的基础，一个完整有效的教学准备工作，可以对整个教学活动的成功开展起到重要的作用。教师和学生要重视教学准备工作。可以从以下三个方面来着手： 1、提高教学目标的有效性。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的目的所在，是判断整堂课是否有效的直接依据。这一阶段，要求教师在准备一堂课之前，要认真的翻阅相关资料，撰写一个完整、具体、可操作性强的教案。 2、提高备课工作的有效性。教师的备课工作是教师上一堂好课的基础。要做到这一点，要从几个方面做起，首先，要落实集体研讨制度和备课组长负责制度，要落实研讨的时间、地点，责任到个人；其次是改进集体备课的方法，提高集体备课的质量。只有完善有效的备课，才能真正使教师做到有效的课前准备工作。 3、提高学生预习的有效性。一时要教给学生一些预习方法；二是要针对性的布置一些预习题；三是要重视预习的课堂检查。 二、在教学过程中开展自主、探究、合作的学习方式 教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究性的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生，是学生在课堂教学中的主体地位的确认和尊重。自主、合作、探究性的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识吗，开展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。要从以下几个方面做起： 1、在教师的主导下，鼓励学生勤思多问。自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式，是学生个体自己独立发现问题，研究问题等。在这种学习过程中，教师依然是主导，但是这种主导作用建立在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任务主导”和|“学案主导”，教师在指导学生时一定注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。 2、精选适合进行学生合作学习的内容。学生的自主学习不是一个独立的过程，而是需要一个整体相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判行的考察、协商和辩论，把不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充，修正每个学生对当前问题的理解。但不是所有的教学内容都适合进行学生合作学习的，如果问题过于简单，答案过于明显，开展合作学习就会流于形式，从而浪费宝贵的课堂时间，使学生养成散漫的习惯，不利于课堂教学的有效性。高中生物可供合作学习的内容很多，如光合作用的发现史中每个实验的设计均有巧妙之处，实验设计的理念、得出的结论、可需改进的地方都值得讨论；证明DNA是遗传物质的众多实验内容都适合开展合作学习。 3、引导学生进行探究式学习。探究式的学习新课程改革的重要举措，是一种重要的学习方式。探究式学习，是指学生作为学习的主体，独立的发现问题、研究问题、解决问题，获得自主发展的学习方法。实施探究学习，需要教师正确的引导。教学应该遵循引导，在知识呈现方式来看，要注重陈述性知识只能采用部分探究，实验性知识，策略行知识则是完整探究。从探究方式来看，可以采用“问题”思维，实验探究，小组讨论等多种途径。 三、建立有效的教学评价 与传统的教学相比，有效教学比较重视教学的评价和反馈机制。 1、提倡激励性评价。教学评价是教学的重要环节，它不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。激励性的评价是指在学生学习的过程中，应该重视学生体验到进步与成功，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，切实的提高生物课堂教学的有效性。因此，在关注学生学习差距和不足转变时，要努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，尊重个体的差异，对学生进行区别对待，充分考虑到学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况。 2、建立多元性评价。传统的评价体系主要是进行有标准化答案的书面测验，考察知识、技能、技巧。评价方法多是通过考试，知识重视对分数的评价而忽视了对学生知识掌握的评价。忽视了对学生心理素质、创新意识的评价，这样的评价方式常常给学生造成一种对生物学习恐惧和畏难的情绪，长期下去，不利于学生对生物学知识的兴趣。要进行有效的教学，教师必须要建立多元性的评价体系。评价可以分为测试性评价、非测试性评价及形成性评价、终结性评价。评价包括教师评价、学生自评和互评、学生和教师的互动评价等。例如：可以通过学业成绩测试，也可以通过课堂观察，学习档案、问卷调查及面谈、学生自我评价等非测试性评价对学生进行客观公正的评价。学生通过主动参与评价活动，随时发现自己的不足和进步，激励自己，激发创新精神，促进学生个体价值的实现，充分发挥课堂教学的有效性。 四、小结 由于新课改在全国的实施和推广，它所倡导的一种新的教学理念，要求教师要实行有效的教学，学生要积极主动的参与到学习进程中来，轻松的完成知识。总之，要提高课堂教学的有效性，必须牢牢地把握好新课程的基本理念，从以上三个方面实施，不断的改革课堂教学，使全体学生都获得进步。 【参考文献】 [1]刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点[J].生物学通报，2003（5）. 高效学习的重要性篇4 作者：王圣明 王彦玲 复习是高中阶段教学最紧张的时期，在高中数学复习课教学中，提高教学的有效性对提高教师的教学水平，优化学生的复习效果具有十分重要的作用。 一、根据教学实际，明确复习目标 在高中复习教学中，教师应从教学实际的角度出发制定科学、合理和规范的复习目标，在整个复习过程中明确的目标就像一盏指路的明灯，为教师照亮前方的道路，对提高复习效率具有非常重要的促进作用。复习目标的制定有赖于教师认真地分析和研究数学教材，充分认识和了解数学教学大纲的具体要求，掌握数学教材中的重点、难点，对数学考试大纲的内容有具体的认识。此外，教师还要有意识地分析和研究学生的认识水平，既包括成绩较好学生的学习情况，又包括成绩一般或较差学生的学习情况，以便能够在实际教学过程中制定出符合不同学习程度和水平的学生的复习目标和方案，使学生既得到个性发展，又得到共性发展。然而有些教师在高中数学复习过程中，并没有严格按照上述要求执行，而没有制定科学、具体及合理的复习目标，在课堂上随意地讲授，没有突出重点不同，导致“满堂灌”的现象。在这种氛围中，教师纵然使尽浑身解数也无法激发学生的复习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在高中复习教学中，要根据教学需求、大纲要求、教材重难点，学生的认知、态度、兴趣及个性特点等诸多方面的因素制定出科学、合理的复习目标，为更好地进行数学知识的复习提供保障。 二、将基础知识作为复习重点 在高中数学复习过程中，教师应充分考虑到学生的认知水平、大纲要求等方面的因素，向学生提出适当的学习要求，将数学基础知识作为复习的重点。教师在高中复习过程中，应将教材中的数学基础知识、基本方法和基本技能等作为复习的重点，让学生更好地理解和掌握数学知识的概念、公式、定理等。在复习过程中，数学概念知识的内涵及外延知识也是需要教师讲解的内容，以便学生能够充分地认识和了解各种概念之间存在的具体联系，快速地构建完整的数学知识结构，让学生在了解知识的同时，也认识到知识形成的具体过程。总之，教师在高中复习教学中要高度重视基础知识的复习，以便学生能够学习更多由基础知识延伸出来的知识，使学生能够学以致用，从而提高学生的复习效率和水平。 三、以学生自主复习为主，教师引导为辅 西方一位著名的教育家曾说：“课堂上总是让教师来讲并不是一种好的学习方法，而是要让学生充分发挥自己的思维能力去学习和理解一些东西，才能成为他们自己的知识，能够真正掌握这些知识。”中国人常说的“师父领进门，修行在个人”也说明了这个道理。可见，自主学习在学习学习过程中占据十分重要的地位。在高中复习教学中，部分教师并没有充分认识到学生自主学习的重要性，而是一味在课堂上向学生机械地灌输数学知识，很少顾及学生的感受，这样势必不能让学生积极主动地学习，反而会使学生产生厌恶心理，复习的效果当然不尽如人意。要想达到复习目的就必须把课堂还给学生，使他们积极主动地参与到复习中。从而充分调动他们学习的积极性和主动性，使他们独立自主地分析、研究，以及探索数学知识的奥秘，并充分发挥创造性和思维能力，最大限度地展示自己的数学才能。因此，在高中数学复习课上，教师的重要任务就是对学生进行有效的引导和点拨，帮助学生更好地解决数学复习过程中遇到的难题，提高复习效率。教师还要有效地组织课堂复习教学活动，充分尊重学生的主体地位，为学生留出较多的课堂时间，使学生自主地学习和研究数学知识，从而达到提高学生数学复习效率和水平的目的。 四、勤加练习，巩固复习知识 “熟能生巧，巧能升华”让我们懂得了练习的重要性。在高中数学复习教学中，教师要为学生创造练习的机会，使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识。在练习题的设计上，教师要多下工夫，不但使练习题有一定的难度，更要使练习题的知识点全，并且要有一定的针对性。学生在独立完成练习后会获得成就感，调动学习的积极性和主动性，引发学习动机，在今后的复习中更有动力。在数学复习习题设计中，教师可以将基础知识的练习题安排在章节复习的过程中，将一些具有一定难度的练习题安排在单元复习的过程中，将一些综合性的练习题安排在全面复习的过程中，使学生在复习过程中有一个明确的目标，而且能够由浅入深，符合学生的认知规律，大大提高学生的复习效率，取得很好的复习效果。 参考文献： [1]李娟.高三数学总复习应注重过程[J].新课程学习：学术教育，2011（8）. [2]郝丽.浅谈如何有效开展高中数学复习课[J].教师，2012（24）. 高效学习的重要性篇5 关于教学的有效性，一般是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标[1]。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，则也是无效或低效教学[2]。 随着2012年广西新课改的实行，我国高中新课程已全面进入实施阶段，新课程理念由理论层面转入实践层面，直接影响教师教学行为、课程形态、学生学习方式的转变。在新课堂中教师如何选用优化教学策略，引导学生进行自主、合作、探究学习，以实现高效的课堂教学仍是当前课堂改革需要解决的问题。而探究与新课程相适应的课堂教学方式，即在有限的教学时间内，以较小的投入，获得较大的教学效果，则是教师一直追求的目标。在新课程背景下，只有进一步提高教学有效性，才能真正达到提高学生综合素质的根本要求。 那么，如何才能提高教学有效性呢？笔者以高中化学为例，从课堂讲授、教学方式、习题教学、实验教学、学习习惯等方面，探讨如何提高新课程下化学教学的有效性。 1.课堂讲授的有效性。有效的讲授可以使学生用最少的时间获取最大量的知识，提高学习效率。要提高课堂讲授的有效性，教师在课堂上就要做到：（1）讲授语言直观、明了：要求言语通俗、明白、有趣、富有启发性和感染力；（2）讲授语言幽默：课堂上，学生感到疲劳时，或是要批评学生又要避免正面冲突时，教师不妨应用自己的智慧幽它一默，缓和课堂气氛，也可增强教师的亲和力；（3）讲授内容简明化、条理化：例如讲“化学平衡”时，由于化学平衡的特征的内容多且抽象，学生一时难以接受，若教师将之概括为“逆”、“等”、“动”、“定”、“变”五个字，即可将冗长的描述转化成精练的语句，将讲授内容简明化、条理化，从而提高学习有效性；（4）充分利用多种教学资源如多媒体教学、演示实验等，使学生的各种感官被充分调动，学习欲望被激起，从而提高教学有效性。 2.教学方式有效性。高中新课程提倡学生进行自主、探究、合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。这些学习方式代表现代教学系统未来发展的方向，是有效教学的重要手段之一。如何提高高中化学课堂教学方式的有效性呢？第一要引导学生进行有效合作学习：合作学习以小组为单位进行，人数一般为4～6个，做到小组分工，合作有度，同时，教师要充当监控引导的角色；第二要引导学生进行有效自主探究学习：学生的学习结果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而这些只能在自主学习的实践中形成与发展。 3.课堂习题教学有效性。优秀的教师在练习的选择上应该是最下工夫的，课堂上必须选择典型例题和训练题组加深学生对所学知识的巩固和理解。所选典型例题，既不能太难又要有代表性，对同一类题目可以放在一起做类比，帮助学生发现解题规律。题目在精不在多，做题要达到加深对知识点的理解和记忆的效果。 4.实验教学有效。实验是化学学科的重要特点之一，是培养学生自主探究能力的重要手段。在课堂上教师充分利用实验教学激发学生的学习动机，培养学生的自主探究能力，如将一些实验设计成探究型，让学生自主探究，在探究中体验实验的过程，熟悉科学探究的基本程序，掌握实验基本技能，培养探究意识，从而通过实验探究教学让学生体验过程与方法，有利于学生三维目标的实现，提高教学有效性。 高效学习的重要性篇6 【关键词】高中语文 课堂教学 教学方法 有效学习 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.009 进入高中阶段虽然学生有了一定的自学能力，但是教师在教学过程中对学生的指导依然发挥着十分重要的作用。在新时期的高中语文课堂教学中，为了更好的帮助学生进行语文学科学习，要求教师在教学的过程中能够将多种多样的教学方法运用于课堂。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中积累了一些有助于高效开展课堂教学的经验，在此与大家分享。 一、建立良好的师生关系 为了有效开展语文课堂教学，也为了使学生更加有效的进行语文知识点学习，要求教师在教学的过程中注意良好师生关系的建立。课堂教学是否高效，不仅与学生学习过程中的努力程度有关，而且与教师的教学也有密切的关系。良好的师生关系，不仅能够有效激发学生学习的积极性，而且能够有效调动教师教学的积极性，进而使教师与学生之间形成一种默契，使课堂教学更加高效的开展。对于高中语文课堂教学而言，教师在授课的过程中建立良好的师生关系，也为学生有效进行语文知识的学习创造了条件。高中阶段的学生不仅学习比较紧张，而且面临着较大的升学压力，语文作为高考中的一门重要学科，学生自然十分重视，建立良好的师生关系，使学生拥有良好的学习心态，对提升学生学习的有效性有很大帮助。 二、注重课堂教学过程中师生之间的有效互 加强课堂教学过程中师生之间的有效互动，也是提升高中语文课堂教学有效性的一个有效途径。我们可以从以下几方面来分析高中语文课堂教学过程中师生之间有效进行互动的重要性。 （一）营造良好的课堂教学氛围 在语文课堂教学过程中注重师生之间的有效互动，有助于营造良好的课堂教学氛围。在没有师生互动的课堂上，教师在认真的对学生进行知识点的讲解，学生认真的听讲，整个课堂学生十分安静，但是学生接受知识的过程中却是被动的，这无疑影响了学生学习的有效性。教师在教学的过程中注重与学生进行互动，例如教师针对讲解的文章提出一个问题让学生回答，学生回答问题的声音充斥着整个课堂，自然课堂教学氛围就变得十分活跃，学生也有效参与到了课堂教学中来，紧跟教师的教学步骤进行思考，有效提升了学生学习的有效性。 （二）引导学生有效进行思考 教师在教学的过程中积极与学生进行互动，不仅有助于营造良好的课堂教学氛围，而且对引导学生在语文学习的过程中进行有效思考也有很大帮助。通过课堂教学过程中师生之间的有效互动，教师才能将学生纳入教学过程中来，进而学生才能紧跟教师的教学思路进行思考，使学生更加高效的掌握知识点。课堂教学中师生之间的有效互动十分重要，教师在新时期的教学中要积极与学生进行互动。 三、引导学生在语文学习的过程中展开想象的翅膀 有助于教师有效开展高中语文课堂教学的方法有很多种，然而本人认为想要收到好的教学效果，不可忽视的一个重要因素就是从学科的特点出发展开教学。高中阶段学生接触到的语文教材上的文章意境更加深远，很多文章的中心思想，包括一些句子，如果学生不能通过想象进行体会，那么，就很难触及其实质的含义。鉴于此，为了使学生更加有效的进行高中语文学习，教师在教学的过程中应该引导学生展开想象的翅膀，在语文学习的过程中尽情的想象。 当然，为了使学生在语文学习的过程中展开想象的翅膀，需要教师为学生创造一定的条件。试想教师在课堂教学的过程中一味的对学生进行知识点的讲解，学生自然没有放飞想象的翅膀的机会，如果教师能够为学生留出进行独立思考的空间，那么，学生就可以进行的进行想象，通过想象更好的触及作者的思想，进而更好的理解文章的含义。教师在语文教学的过程中引导学生展开想象的翅膀，不仅对学生有效理解文章的含义有很大帮助，而且对学生的写作、阅读等其他知识板块的学习也有很大帮助，因此，教师应该对引导学生在语文课堂中有效进行想象引起重视。 四、注重调动学生学习的积极性 作为高中语文教师，在授课的过程中一定要具备较强的调动学生在学习中积极性的意识。语文是一门灵活性很强的学科，因此，想要有效提升学生有效应对语文考试的能力，也需要学生能够灵活的掌握并有效的应用知识点。教师只有在教学的过程中提升学生学习的积极性，才能使学生积极主动的去获取知识，进而对知识点有更加深刻的认识，同时也为学生灵活应用知识点提供保障。本人在实际的教学中积累了一些有助于调动学生在语文学习中积极性的方法与技巧，希望对大家有所帮助。 （一）培养学生的语文学习兴趣 为了有效调动学生的学习积极性，教师在教学的过程中应该不断调动学生的语文学习兴趣。只有学生对语文学科学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的去获取知识点，才能积极主动的去思考。当然，在实际教学中有助于培养高中学生语文学习兴趣的方法有很多种，教师应该结合学生的实际情况积极的将多种有助于培养学生语文学习兴趣的方法运用于课堂教学。 （二）为学生留出进行独立思考的时间 在实际的教学中本人发现，有助于调动学生语文学习积极性的策略，除了培养学生的学习兴趣之外，教师为学生留出更多进行独立思考的时间，也能够有效提高学生思考的积极性。学生只有在自主学习的过程中才能积极主动的去获取知识。 五、注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学 高效学习的重要性篇7 关键词： 高中语文 学习积极性 调动方式 许多有经验的高中语文教师都深有体会，语文教学工作中一定要深度调动学生的学习积极性，让情感因素成为教学工作的有力帮手，本文主要针对这方面进行简要论述。 一、高中语文教学调动学生积极性的意义 学习活动是一项特殊的劳动，学习对象的参与程度、投入程度对学习效率影响非常明显，在高中语文教学中调动学生的学习积极性具有三个方面的积极意义。 1.有助于缓解课堂枯燥氛围。学生在课堂上不够投入，学习积极性不高，教学氛围显得更淡漠浮躁，死气沉沉的课堂无法有效提高教学质量，这一点必须引起广大语文教师的高度重视。学生积极性提高了，整个课堂可以洋溢着浓厚的情感，无论是对教学目标的顺利实现，还是学生学习效率的提高都有积极的意义。 2.有助于增进师生有效互动。体现学生的主体地位是高中语文课堂教学的一项基本原则，师生互动是实现这一目标的重要路径。开展师生互动必须有学生的高度参与，学生在语文课堂上充满积极性，他们会更热烈地进行互动，无论是对思考问题的研究深度，还是回答教师提问的积极程度，都会得到显著提高。由此可见，学生的积极性对增强师生互动效果有非常重要的作用。 3.有助于提高自主合作成效。许多高中语文教师在课堂上要求学生分小组进行合作学习，鼓励学生通过自己的理解思考及与同学的相互讨论突破学习难题。学生学习积极性高涨，在与学生的讨论中更投入，深度融入小组合作学习，无论是优秀生还是学困生，只要深度投入小组合作学习活动中，就能取得显著的进步。 二、高中语文教学中调动学生积极性的路径 因为调动学生积极性对语文教学有着非常重要的意义，广大教师一定要强化这方面的研究。为调动学生积极性，笔者主要从以下五方面着手： 1.以良好的学习环境调动学习积极性。良好的学习环境包括硬件环境和软件环境，对高中生学习而言，影响积极性更重要的是软件环境。教师和学生交流的情感程度如何？学生在课堂学习中感悟效果如何？获得的成功体验如何？这些方面都是影响学生学习积极性的重要因素。笔者重在创造良好的学习环境调动学生的积极性，首先让学生感受到学习环境的温馨，营造出师生、同学之间和谐交流的良好氛围，让学困生抛弃自我封闭的思想，感受到大家在学习活动的平等。其次，在教学活动中充分关心帮助学生，重点帮助中等以下学生寻找学习中存在哪些基础方面的薄弱环节，教给他们一些学习的技巧方法，更多地感受到老师的关爱，有效调动学生的学习积极性。 2.以成功情感体验调动学习积极性。正处于青春期的高中生，在语文学习活动中更关注成功的体验。成功的体验不仅来自于卷面成绩的提高，更体现在平时的感知心理方面。笔者在语文教学活动中注重激发学生内在的积极情感，充分发掘他们成功的行为进行表扬激励，以成功情感体验调动学生学习的积极性。除了在每次考核检测中对取得进步明显的学生进行表扬之外，更重要的是在日常教学点点滴滴中发掘这样的因素。例如课文背诵比较完整，对阅读理解比较有新意，文章的构思非常新颖，哪怕学习态度有了转变。这些对学生而言都是明显的进步，教师要通过表扬激励的方式增强高中生的内心热情，当学习基础一时难以改变、学习方法技巧相对掌握的情况，情感因素是推动学生学习成效提高最大的动力。 3.以生动形象演示调动学习积极性。高中语文教学应当是生动形象的过程，而不再是教师口头讲解的单调过程。过去因为教学条件的限制无法实现这样的目标，高中语文教师要充分发掘优势，使语文课堂更生动高效。笔者在教学中重点发挥多媒体课件的作用，播放与教材内容相一致的视频资料丰富学生的感觉，特别是弥补他们感知中的信息量不足，便于理解课文，提高教学的生动性。高中语文教师一定要改变过去不重视信息化手段的陈旧理念，既要在课堂教学中运用多媒体手段补充信息、营造氛围，以及激发学生学习兴趣，又要创新设计教学课件，根据教学方案设计要求尝试搜集素材进行多媒体课件的制作，从而使课堂多媒体演示与教学设计融为一体，通过这样的方式让学生感受到语文学习的生动形象，更乐于投入其中，有效调动学生的学习积极性。 4.以因材施教要求调动学习积极性。十个指头有长短，高中语文教师在教学工作中一定要尊重客观规律，特别是学生经过多少年的学习形成的客观差异，这是回避不了的现实，一定要采取切实有效的措施尊重学生的差异，而不能采取一刀切的方式。笔者在教学工作中从多个角度入手尊重学生的发展差异，无论是教学目标的确定、作业考核还是相关活动，都充分体现了差异性。在教学目标制定方面，中等生和学困生分别制定了相对应的教学目标，在这样的教学目标体系下设计差异性的作业，进行不同难度的提问及分层考核等，这样的方式使每一位学生在高中语文学习活动中都获得量体裁衣的指导，有利于提高学生的学习积极性。 5.以趣味课外活动调动学习积极性。虽然高中语文教学非常紧张，学生课外的时间完全可以用来开展一些简练高效的课外活动，通过课外活动丰富学生生活，弥补课堂教学的不足，同时对学生的身心进行放松。笔者利用有限的课外时间组织学生开展一些专题研究，针对文言文的理解、翻译、背诵技巧进行专题研究，汇集各种技巧方法对学生进行传授，让学生在这些难点方面取得明显突破。又如文学社团活动可以为学生写作兴趣的满足提供非常好的平台，让文学成为学生生活中的重要组成部分，同时有效促进阅读教学和写作教学活动的开展。 综上所述，情感因素是影响高中语文教学的一个重要方面，教师要重视调动学生的积极性，为扎实有效开展教学工作提供情感保障。 参考文献： [1]邰雨春.如何走出农村高中语文教学的困境[J].教学与管理，2010（13）. 高效学习的重要性篇8 一、强化课前预习方法指导 一直以来，许多语文教师并没有充分注重预习环节的作用，小学、初中乃至高中阶段都存在这样的现象，将教学的环节局限于课堂和课后，没有指导学生进行有效的课前预习活动。这样的语文教学模式最为明显的缺陷是课堂互动性受到制约，因为学生对新授内容不够熟悉，学习过程中懵懵懂懂，一些基础性知识掌握也不够熟练，占用了课堂教学时间，影响了语文教学效率的提高。在这样的背景下，强化学生的预习技巧指导显得尤为重要。 在教学中，笔者针对学生的学习基础与能力状况，对学生进行预习技巧指点，帮助学生提高预习效果。在每一课的教学之前，都对学生提出明确的预习要求，基础性知识应当在课前进行预习，利用查阅工具书、相互讨论等形式，将这些内容的掌握放在课前环节来完成，将课堂时间用于难点探究，提高课堂的教学效率。 笔者还注重教给学生一些预习的技巧，提高预习效率。如向学生推荐“四步预习法”，第一步通过查阅工具书解决字词、文学常识等方面的问题，扫清学习障碍。第二步对照预习要求进行独立思考，尝试去理解问题。第三步是按照习题内容做一做，检查一下自己的预习效果，分析学习重难点。最后一步是将自己在预习活动中的难点内容筛选出来，便于在下一步的学习活动中有的放矢。 另外，笔者还定期组织学生交流预习方面的技巧与心得，将学生自己总结出来的好的预习方法进行提炼，进一步完善学生的预习方式，提高预习效果。 二、强化课堂互动技巧指导 课堂是高中语文教学的重要战场与主阵地，师生互动能够为教学活动增添活力，营造出良好的教学氛围，增强学生的理解效果。过去一段时期以来，高中语文教学以灌输方式为主，以适应应试模式的教学需要。如今，新课程改革已经深入人心，教师应当注重课堂互动技巧的指点，让学生在课堂上“动起来”，抓住学习的重点，攻克教学的难点，提高语文学习能力。 首先，引导学生改变“单打独斗”的学习方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同学进行合作学习。笔者将学生分为多个学习合作小组，每一小组在人员数量上保持均衡，人员组成方面也体现好中差相结合的原则，在这样的集体之中开展学习研究，更能够体现集体的智慧，取长补短，提高学习研究的速度与质量。 其次，在自主讨论的学习环节，笔者指导学生畅所欲言、百花齐放，通过小组内讨论交流和小组间讨论交流两种方式，展示自己的思维与智慧成果，共同完成学习任务。在小组内交流环节，笔者要求牵头学生发挥好启发引导作用，将小组内每位成员的积极性调动起来，畅所欲言表达自己的观点，对照教师提出的思考提纲进行阐述，然后全体成员一起进行完善与补充，集中全组成员的智慧完善学习成果。在小组学习研究的基础上，笔者引导各个小组进行学习成果交流，在全班层面进行进一步的补充与完善，提高学生学习活动的深入性和全面性。通过这样的方式，在课堂学习活动中不仅有效激发了学生的积极性，学生的自主地位得到了较好的体现，同时提升了学生语文学习技巧与能力，对教学效率提升发挥了积极作用。 三、强化薄弱环节巩固指导 高中语文教学工作应当特别强调针对性，因为教学时间紧、进度快，做无谓的重复劳动只会降低语文教学成效。因此要抓重点、抓薄弱环节，提高学生语文学习的针对性效果。教师在语文教学中，应通过新授与回顾同步的方式，指导学生及时巩固和深化理解语文知识点，达到扎实有效的目标。 首先，指导学生学会制作“难点分布图”，将新授课教学中尚未完全掌握以及已学内容中不够扎实的知识点分析和筛选出来，将自己在语文学习中学得不够扎实的知识点凸显出来，以便于在下一步的语文学习中突出重点，以最短的时间取得最佳的复习巩固效果。 其次，指导学生学会制作“路线前进图”。每一轮复习的时间间隔对于学习效率方面的影响较大，间隔时间过短，属于浪费，过长则影响记忆效果。人脑在语文学习中的记忆规律是有章可循的，尤其是艾宾浩斯遗忘曲线这一成果得到了广泛运用。语文教师应当教会学生合理安排语文学习难点和重点的间隔时间，首次复习、二次复习以及再次复习之间要科学安排，在有限的时间里发挥出最大的学习成效。 再次，指导学生学会制作“记忆联动图”。良好的记忆方式是提高语文学习成效的重要途径，许多高中生在语文学习中死记硬背，效果不够理想，制约了教学成效的提升。笔者在教学中向学生推荐一些好的记忆方式，如将关联知识点联合进行记忆的“框架结构记忆法”，能够帮助学生系统地记忆和把握语文知识点。通过将枯燥知识点与形象事物联系起来的“联想记忆法”，能够缓解学生记忆的枯燥性与乏味性，从而提高学生的记忆效果。 四、强化课后拓展学习指导 课后环节也是高中语文教学的重要环节，教师在抓好课前预习、课内探究的基础上，还应当将学习技巧方法指导的触角向课外进行延伸，让学生的语文学习更具趣味性。 首先要求学生在课外学习活动中提炼方法技巧，结合教师推荐的先进学习方法、同学的学习技巧，加上自己的理解与感悟，整理总结出自己最为成功的学习方法。教师可以组织学生在班级内进行语文学习技巧交流，让他们拓宽眼界，接触到更多、更实用的语文学习方法，丰富自己的语文学习活动，从而增强学习趣味性。 其次，教师不仅对学生提出“量”与“质”的双重要求，还应将“速度”作为重要的指标，促进学生语文学习效率的提高。可以采取以赛促学的方式激发学生的学习积极性，让他们运用自己的学习技巧提高效率，如在规定时间内开展古文背诵比赛，指定材料作文竞赛等等。在这样的竞赛活动中提高学生的学习效率，并要求学生进一步总结提高语文学习效率的方式方法。 高效学习的重要性篇9 关键词：高效课堂；教育原点；教育理想 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2011）09-0012-04 我校是一所具有百年历史的农村实验小学，在历任领导的努力下，如今已成为江阴市素质教育四星级学校。 然而，我们发现，新课程实施以来，教师对新课程理念还缺乏深层次的理解，还没有真正落实到行动上，学生也没有得到应有的发展，课堂教学效益不高。因而，高效课堂教学研究就成了我校发展的目标聚焦点、行动突破点、特色发展点。我们设想通过高效课堂教学研究，进一步提高教师的教育教学素养，规范和优化教师的教育教学行为，更有效地促进教师的专业化发展，同时优化学生的学习方式及方法，真正减轻学生课业负担，在最大程度上开发学生潜能，发展学生个性，使学生得到全面、和谐、健康、持续的发展。 一、提升高效课堂教学的行动理念――关注师生生命成长 高效课堂教学是一种现代教学理念，强调以学生发展为主旨，以科学理论为指导，提倡教学方法的多样化，关注教学的高效性；同时，高效课堂教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。高效课堂教学的终极目标既指向教师高效地“教”，又指向学生高效地“学”；既关注学生的全面发展，又关注教师的教学效益，是师生共同经历的一段生命历程。为了更有效地促进教师的“教”、学生的“学”，我们首先提升高效课堂教学的行动理念。 1．高效课堂的一个基本点：一切为了学生的可持续发展 高效课堂教学是兼顾知识的探索、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程。要始终把学生的可持续发展作为高效课堂建设的出发点和落脚点，关注每一个学生的进步与发展，尊重每一个学生的个性差异和个性特长，重视培养每一个学生健全、完整的人格。 2．高效课堂的两个出发点 一是如何遵循教学规律，回归教学本质，回归教育的原点，真正有利于学生的全面发展和终身发展。二是如何落实新的课程理念，真正转变教师的教学方式，转变学生的学习方式。 3．高效课堂的教学理念：以人为本、以学定教 我们要把课堂还给学生，把教材变学材，把教案变学案，把教学目标变学习目标，把讲堂变学堂，以人为本，关注每一个学生的生命成长。 4．高效课堂的终极目标：教师高效地“教”，学生高效地“学” 高效课堂教学要关注学生全方位的素质的发展，要关注师生双方的教学效益，因为课堂教学从根本上说是师生共同经历的一段生命历程。 二、架构高效课堂教学的目标体系――三段一体，目标导向 1．分段：三段一体 为有序有效实施高效课堂教学的策略研究，我们根据学校实际情况及农村学生年龄特点和身心成长规律，把义务教育六个年级的教学重新加以划分：一二年级为低学段，着重培养学生的学习习惯与学习兴趣；三―五年级为中学段，侧重于对学生进行学习能力、方式方法及综合素质的培养，以求学生全面发展，为高一学段的学习打下扎实基础；六年级为高学段，侧重于对学生开展学习方法、学习策略的教学。 2．定标：目标导向 （1）总目标 高效课堂教学必须树立以人为本的观念，着眼于每一个学生的终身发展，关注每一个学生的生命成长。高效课堂教学学生发展的终极目标就是要学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，为具备终身学习的能力打下基础。高效课堂应该成为学生想学、乐学、会学、善学的课堂：学生是课堂学习的真正主人，能进行自主、合作、探究学习；善于发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；通过主动学习、积极思维、师生互动、生生互动，能对所学内容主动实现意义建构；学生的主体性、能动性、独立性不断得到生成、张扬、发展、提升。 （2）学段目标 低学段 1―2年级（重点培养学生：兴趣＋习惯――让学生喜爱学习） 具体目标： ①对学习有兴趣，想学习、爱学习；好奇心强，有求知的欲望和热情。 ②能认真倾听教师讲解和学生发言，能完整清楚流畅地表达；初步养成思考的习惯，能努力克服学习中的困难，有良好的学习习惯。 ③能积极参与课堂学习活动，并乐于交流，乐于同他人分享自己的见解，课堂气氛热烈。 中学段3―5年级（重点培养学生：兴趣＋习惯＋方法――让学生学会学习） 具体目标： ①对学习产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲，学习热情高涨，愿意学习、乐于学习并初步学会学习。 ②能积极参与课堂活动，参与面广；学会独立思考，主动学习意识强，有自主解决问题的意识，学习习惯良好。 ③学会发现问题，并积极主动地提出问题，努力寻求解决问题的办法，初步掌握有效的学习方法。 ④会利用实践、探索、交流与合作等多种学习方式进行学习活动，能运用各种形式表现自己的理解与感受。 ⑤积极参与学习活动，敢于发表不同见解，在知识、能力和情感等方面都有所发展。 高学段6年级（重点培养学生：兴趣＋习惯＋方法＋策略――让学生学会创造性地学习） 具体目标： ①具有强烈的求知欲和好奇心，有进取心和获取成功的欲望；有良好的预习、听讲、思考、练习、复习习惯。 ②能自主学习，会合作探究，善质疑问难，提出的问题有价值；能主动独立地探究问题，并敢于陈述自己见解，有良好的学习方式，并掌握有效的学习策略。 ③能够对学习进行自我评价、激励和调控，形成良好的自主学习能力和健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高，丰富主体性发展目标。 ④能创造性地进行学习，能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果；能对自己的学习过程和学习结果进行反思。 ⑤能有效沟通、交流与合作，能综合运用各种交流、沟通与合作的方法达到学习目的；会思考和推理，能够对解决问题的策略和方法加以有效评价、改造和利用，并产生富有创造性的思想。 三、形成高效课堂教学的基本范式――“五环节”范式 经过实践探索，我们初步形成高效课堂教学的“五环节”范式。 1．问题呈现 问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。问题提出应重点呈现学生问题，让学生自主提出问题。教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。 2．对话交流 教育本质是一种交往，一种对话。课堂上，教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。 3．情境刺激 在高效课堂教学实施中，教师要想方设法创造情境刺激，强化学生的观察、记忆，不断巩固学习成果。情境刺激时，一是要注意“适时性刺激”；二是要注意“针对性刺激”。 4．科学指导 高效课堂教学所提倡的指导是引导、启发、唤醒、激励学生去自主学习、自主发现、自主研究，让学生学会学习，掌握有效的学习方法，提高学习效率。教师要根据学生讨论与研究问题的态势因势利导，相机采用启发性指导、示范性指导、发展性指导等。 5．反馈评价 全面评价是指教师在对话交流过程中根据问题解决的态势，不断施以激励性、赏识性、启发性评价。教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强其学习信心。 高效课堂教学“五环节”范式不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。其中，“对话交流”贯穿于高效课堂教学的全过程。“五环节”范式适用于各门学科、各个学段、各种课型，它不是统一的实施模式，教师可以根据实践，建构出富有个性特色、符合自己教学风格的高效课堂教学实施步骤与策略。 四、提炼高效课堂教学的基本策略――以人为本，以学定教 低学段高效课堂教学的基本策略是“以学为乐、情境激趣”。具体做到“三重”：（1）重情感。师生关系和谐，尊重每一个学生，努力构建和谐课堂。（2）重情境。根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境，引导学生入情入境。（3）重情趣。一般来讲，教师可以通过以情激趣、以疑激趣、以需激趣、以奇激趣、以实激趣等方法，激发学生学习兴趣。 中学段高效课堂教学的基本策略是“以学定教、合作探究”。课堂上，教师讲究有效的学法指导。在教学的各个环节上，教师指导和帮助学生总结学习的方法和规律，教会学生如何学习。要激发学生持续的探究兴趣，可根据教学内容和学生实际，不断地满足需要，以增强学生探究积极性。还要组织合理的探究形式。以小组合作为主，同时做到个体探究、小组探究和全班集体探究相结合。 高学段高效课堂教学的基本策略是“顺学而导、精讲巧练”。所谓“精讲”，就是要求教师缩短课内讲授时间，精选、精简讲授内容，提高讲授效率。①注重双基讲重点；②突破难点讲关键；③易混内容讲对比；④同类教材讲典型；⑤新旧知识讲联系；⑥一般规律讲特殊；⑦培养能力讲思路。所谓“巧练”，是指适时、适量、精、新、活。巧练的方法，简要归纳可以有：①基础知识扎实练。②新旧知识结合练。③关键知识突出练。④易混内容对比练。⑤举一反三创造练。⑥基本技能循序练。⑦重点教材反复练。⑧难点教材分步练。⑨同类知识典型练。⑩因材施教区别练。 五、完善高效课堂教学的评价体系――以人为本，以学评教 有效实施课堂教学评价，是提高课堂教学质量和学生素质的核心内容和重要手段。高效课堂教学要树立“以人为本”的评价观，以促进学生“全面、协调、可持续发展”为评价重心，坚持以人为本，面向全体，全面关注，承认差异，开发潜力，发展个性。 1．评价理念 （1）高效课堂教学的评价准则：以学生的“学”评教师的“教”。 让学生学会的课才叫真正的高效课堂。以学生在课堂上参与的人数、自主的程度、合作的效度和探究的深度来评教师的教是否体现了人文性、综合性和实践性，是否坚持了以学生的发展为中心。 （2）高效课堂教学的评价目的：既促进学生的发展，又促进教师的发展。 高效课堂教学的评价就是要以学生的发展为出发点，从学生的实际出发，关注学生的知识、技能、情感、态度、价值观，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，从而真正促进学生的发展。同时，要引起教师对自己教学行为的分析与反思，进而调整自己的教学，最终实现促进学生发展的同时促进自身发展。 （3）高效课堂教学的评价内容：既要评价教师的教，又要评价学生的学。 评价教师的教要评价教学目标设定的具体性、科学性，评教学目标的达成度，评教学内容的科学性以及教师整体把握教学重点难点的能力，还要评教师的教学策略、教学思路、基本素养等。评学生的学要关注学生在课堂上的参与状态、思维状态，关注学生的生成状态。 （4）高效课堂教学评价的基本方法：自评与他评相结合。 教师自评：“这节课，我考虑学生认知水平了吗？”“有漠视学生的现象吗？”“有浪费课堂时间的行为吗？”“课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？”“各环节目标达成度如何？” 学生自评：“这节课，我参与探究了吗？”“参与发言了吗？参与讨论了吗？”“与人合作了吗？”“提出问题了吗？”“观察到了什么？”“发现了什么？”“学到了什么？” 他评主要是指教师对教师的评价，教师对学生的评价，学生对学生的评价，学生对教师的评价。 2．评价原则 （1）科学性原则。符合学生身心发展规律，符合教育教学规律，引导教师适应教育发展趋势。 （2）发展性原则。评价的根本目的在于促进学生发展，同时也促进教师的发展。 （3）主体性原则。即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位。 （4）可行性原则。评价要点可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断；评价办法注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 （5）评教相长原则。评价的作用在于促进教师包括评价人员自身的发展，共同提高教学技艺。 3．评价内容 评价的基本内容从两方面入手：学生的学和教师的教。通过实践，我们设计了《高效课堂教学评价表（教师用表）》和《高效课堂教学评价表（学生用表）》。 高效课堂教学是我们追寻的一种教育理想。经过多年的理论探索和实践反思，全体教师的教学素养提升了，教学观念更新了，教学行为优化了，教学效率提高了。参加高效课堂教学研究以来，有1人被评为无锡市学科带头人，有1人被评为江阴市教学能手，有2人被评为无锡市教学新秀，有4人分别被评为江阴市教坛骨干、教学新秀、教学新星。 我校的高效课堂教学研究，通过重构课堂、重建教学，课堂教学效率提高了，学生学习负担减轻了，学生的主体意识被激发了，各方面素养均得到一定程度的提高，高效课堂教学回到了教育的“原点”！ Educational Ideal and Effective Classroom Teaching ZHANG Li－yong （Jiangyin Huangtang Experimental Primary School， Jiangyin 214400， China） 高效学习的重要性篇10 关键词： 中职 化工原理 课堂练习 设计 中职的教学现状不尽如人意，生源基础差，教学要求高，达到教学目的难度大。从生源素质看，中职学生大多是未被普通高中录取的学生，很多学生基础薄弱，学习习惯差，学习积极性和主动性差，上课注意听讲的时间较短，自控力不强；从适用教材来看，中职教育的教材教辅实用性差，大多数教材多年一个样，比较陈旧，缺乏新知识新理论。面对这种情况，教师只能加大备课力度，在课堂教学中精讲，让学生巧练，让他们在课堂上就能掌握基本知识，从而提高教学的效率。当前，轻负高质、构建高效课堂，已经成为新课程的重要目标。高效课堂倡导精讲巧练、以练促讲，促进教师专业成长，培养学生“自主、合作、探究”学习的良好习惯、创新精神及实践能力。下面我谈一谈中职《化工原理》课堂练习的设计与教学。 一、灵活设计练习题目和方式，激发学生的学习兴趣。 激发学生学习的主动性和积极性的有效方法是设计有趣的练习，有效练习能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，激活学生的思维。设计练习时，要根据中职学生的年龄特点，应尽可能地选择生动的习题，让学生感到《化工原理》魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，比如设计一些辩论式、竞赛式及游戏式的活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等，让学生在PK中全部动起来，让学生“思维”飞扬起来。只有这样，全体学生都能积极参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机。 二、充分挖掘知识内涵，激发学生主动探究意识。 当代教育家杜威提出，个体要获得真知就必须亲自去体验、尝试，才能了解知识的形成过程。课堂讲练结合中的练其实就是要求在课堂教学内容讲授过程中穿插例题讲解和习题训练的教学活动。练，是教学中的一个重要组成部分，是学生把新知识内化成自我认知结构的过程，是掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，是学生对学习内容的实践运用。教学的成效与练习因素有很大关联。我们在设计练习的编排时，不但要注重有效性，而且要给学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣，从而引导学生去探究，去尝试，去操作。 三、练习设计要少而精，力求优质高效。 针对教学目标和教学任务，教师对课堂练习进行科学的和创新的预先编制。其中，练习的质、量、形式和时机都要合理的设置，将习题的针对性、反馈性、探究性、实践性等融为一体，让学生每节课都有收获，每堂课都有效率。如果学生失去兴趣或者没有收获，习题的设计就是无效的。同样，如果学生学得费时费力，这个设计也是无效或低效的。设计具体来说，要具备基本的思路、遵循基本原则，在精选的习题基础上再加工再创造，使之适合学情，为教学服务。 有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，而且要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。据心理学研究资料表明：第二次重复学习，识记效率提高18%，第三次重复学习，识记效率提高7%，由此可见练习次数并不是越多越好。因此我们要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，努力做到练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。要以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法的全面掌握，智力能力的有效提高，从而达到优化练习，以少胜多的目的。 四、掌握课堂练习设计原则，采用“弹性”作业练习策略。 课堂练习设计的基本原则应该包含层次性、针对性、多样性、科学性等四性。要根据学生的基础和掌握情况进行编制，要针对学生薄弱环节和易错环节编制，在形式上多琢磨，多与现实生活相联系，这样才能设计出有利于夯实基础并提高能力的好题。 同时，学生又是课程学习活动的主体，在学习活动中既作为一个整体，又作为一个个体，要想使不同类型的学生在学习上均能得到不同的发展，练习设计时就要顺应各类学生的不同实际情况采用“弹性”作业策略。 五、根据智能目标，练习设计要具有开放性。 在课堂45分钟内，根据课堂教学目标和任务，教师认真备课，尤其是有效设计课堂练习，可培养学生自主学习的能力，有效实现预期的教学结果。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深。”可见练习能让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，从而提高学生的创新与实践能力，培养学生的自我认知和自我监控能力。 设计开放性练习能给学生提供更多的参与机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，能给学生提供更多的参与和成功的机会，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。 六、联系生活实际，设计解决实际问题的练习。 新课程明确提出：“有效的教育学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”新课程的习题已不再完全是课堂教学的机械模仿，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。习题激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次习题都成为学生学习成长的生长点。要让学生在习题过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 我们可以利用假期组织学生到附近的化工厂参观学习，可以到农村、厂矿附近的水源进行取样调研，等等，从而在练习的设计时重视与实际紧密结合，设计一些现实生活中存在的客观问题，让他们体验到《化工原理》的内在价值，体会到自身的价值，体会到主人翁的价值，做到学以致用，从而激发学生的探索欲望，促进学生和谐地发展。 现代教育实践认为：学生需要进行练习的深层原因有三，一是学生的工作记忆容量有限，不宜一次讲授太多内容而不进行练习；二是学生建构知识需要将新内容和已有知识结构关联起来，以减少建构中的失误；三是练习向学生提供了认知加工机会，是学生理解和掌握知识的重要途径。随着课程改革的不断深入，教师不但要关注课堂教学的有效性，而且要关注课堂练习设计的有效性，只有这样才能促进课堂教学质量的进一步提高。 参考文献： ［1］吴国光.化工专业实验［M］.徐州:中国矿业大学出版社，2005.高效学习的重要性十篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于二是学生建构知识需要将新内容和已有知识结构关联起来、高效学习的重要性十篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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